天見小学校では、今年度「情報活用能力を育む授業づくり」に力を入れて授業づくりを行います。そこで、「楽しく情活」（※情活＝情報活用能力）ページを作成し、さまざまな情報を発信していきます。どうぞ、よろしくお願いします。
本日４年生の理科の授業がありました。前時の友だちの振り返りから、「T：友だちの振り返りを聞いてノートにつけたせることありますか。」と聞いたところ子どもたちの反応は「・・・」。そこから、忘れないように「観察」・「記録」するために必要なことを考えると、たくさん出てきました。※写真① 自分たちで観察・記録の課題を見出せた瞬間でした。その後、前時に撮った写真をロイロノートの共有で、「さくら」「くすのき」「その他」など情報を整理したり、写真を撮った時と今日のさくらの様子を比べたりしていました。※写真②※写真③
２年生で「ひょうとグラフ」の授業がありました。子どもたちは、１週間の各教科の数やクラスで好きな給食メニューを調べ、「表やグラフ」にまとめていました。※写真①※写真②
自分たちの身近なことを表やグラフにまとめていたので、子どもたちは大盛り上がり！
低学年から、自分たちの身近なことを調べて、表やグラフに整理・分析していくことの大切さを感じ、グラフの書き方やグラフのよさを学べる授業でした。※写真③
情報収集：クラスでの好きな給食アンケート
整理：表とグラフ
５年生になって、はじめての理科の勉強は、「花のつくり」です。※写真① まず、アブラナの花をバラバラにし「花びら」「がく」「めしべ」「おしべ」があることに気がつきました。※写真②
しかし、よく見てみると花びらが落ちた「？」※写真③ があるぞ。これは、なんだろう？？と子どもたちの疑問が飛び交います。
先週の理科の時間で、１回目観察した時よりも大きくなった「？」を一人ひとりが観察し、それが「実」であることが分かりました。※写真④
情報収集：観察
整理・比較：観察ワークシート １回目の観察と２回目の観察
咲き終わりそうな花と実
